让每个孩子拥有成长的“芯片”——长沙市岳麓(7)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】正因为如此,岳麓区在创新评价方式上进行了大量的探索和创新。其中一项重要内容是,在小学阶段,每个孩子将在六年时间内至少在综合实践基地学习一
正因为如此,岳麓区在创新评价方式上进行了大量的探索和创新。其中一项重要内容是,在小学阶段,每个孩子将在六年时间内至少在综合实践基地学习一个星期,并将其表现记录在《综合实践活动评价手册》里,作为学生毕业评价的重要内容。基于综合实践课程的开展,岳麓区形成了“以核心素养发展为本”的四种评价方式:一是档案袋评价方式。对学生建立的档案袋或过程实录手册进行评价,主要看收集的材料是否能反映学习的全过程,如是否有学习计划、学习记录等。二是日常观察即时评价方式。针对学生在具体学习生活中的表现及时进行评价,如参与学习的态度、同伴间的互助合作情况等。三是成果展示评价方式。通过学生的小论文、研究报告、研究过程性材料等成果,对学生作出评价。四是能力测试。根据不同年段的课程目标设计各种能力测试,通过创设一定的问题情境,让学生完成相应的任务,根据学生完成任务的情况判断学生能力发展的水平。
同时,岳麓区还要求每位学生必须掌握1~2项体育特长,并编印了《岳麓区青少年健康生活手册》,作为评价学生的重要内容。全区各学校根据《手册》,评选美德之星、学习之星、网络之星、艺术之星等,促进学生全面发展。
除了这些“规定动作”,“以核心素养发展为本”的评价创新在岳麓区的很多学校还有各种各样的“自选动作”——
岳麓区第一小学是一所英语特色学校。在这里,每个学生都有一本《英语评价手册》。校长李晖告诉记者,以前,学生拿到的是一张“英语成绩单”。在这张成绩单上,按照笔试、口语和平时表现三个方面根据一定比例对学生进行了综合评定,最后在A、B、C、D、E五个等级中给学生进行等级评定。
“一个学期下来,学生的英语成绩就用一个字母概括了。”李晖说,现在学校设计的《英语评价手册》将每个孩子六年的英语学习整合在一起。学校根据“听从指令、遵守纪律”“情绪控制、自我管理”“喜欢英语、自信表达”三个方面,将孩子在校的英语学习表现按月进行星级评定。一个学期下来,不管是学生、家长还是老师,都能看见点点滴滴的成长。
在博才寄宿小学,“我与自然”之“春天厨房”主题课程策划课是孩子们最喜欢的“节目”。如何让孩子在“玩”的过程中真正有所收获,该校依据学科课程标准三维目标,构建了“乐学”“学会”“会学”三维评估指标框架。
“‘乐学’主要指学习的兴趣与习惯养成;‘学会’主要包括基本知识、基本技能、基本方法的掌握;‘会学’是指知识方法在情境中的运用。以‘春天厨房’主题课程为例,‘乐学’就是让孩子在探究节气美食的过程中,感受人与自然的亲密、和谐,激发主动学习和探究的兴趣;‘学会’就是要让孩子了解春季的传统习俗,体验制作春天的美食,找到探究时间的路径和方法;‘会学’则是让学生自主运用合作等方法解决问题。”龙胜说,这个评价体系从学生的六大核心素养出发,在评价主体上注重多元化,采用自评、互评、师评和家长评相结合;在评价方法上则更注重过程性评价与描述性评价。无论是评价指标的设定还是评价过程及结果的分析、运用,都关注了每一个学生的发展,既重视学生个体起点的差异、过程的差异,也尊重结果的差异。
博才咸嘉小学则打破了传统的按班级人数比例评优的模式,为每个孩子量身定制了“终极大奖”:阅读之星、好问之星、学习之星、网络达人、时事达人、运动达人……这些“大奖”让每个孩子都找到了自己的闪光点。更让孩子们期待的是期末老师给自己的评价——有的老师写了排比句式的评语,有的老师用上了“诗歌体”,甚至为孩子准备了一首“藏头诗”,还有的老师对每个孩子的名字进行了“说文解字”。
“汤家有女初长成,铭心刻骨惹人怜。涵今茹古玲珑心,出类拔萃秀于林。”三年级学生汤铭涵对班主任老师给的评价爱不释手,她说:“第一次收到这样的期末评语,我看了十几遍,现在随时能背出来。”
陈艳萍说,博才咸嘉小学根据不同层次、不同类型、不同特长的学生进行差异化评价,不仅关注学业成绩,更注重发现和发展学生多方面的潜能,关注学生的成长过程。
在岳麓区的评价实践中,评价的“过程写实”可圈可点:在课堂教学中,注重考查的是学生的兴趣值、方法值,将日常养成落实在教学中;在学科学业质量评价中,不但在考试命题上兼顾题目的基础性、开放性、时代性,突出在情境中综合运用各学科的知识解决实际问题,而且在低年级阶段淡化卷面考试,将评价融入游戏、实践、探究等学生喜闻乐见的“游戏大闯关”中。
文章来源:《海洋湖沼通报》 网址: http://www.hyhztb.cn/qikandaodu/2020/1120/372.html